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#小书赏析4
导语：自年以来，奕阳教育“阅读启迪童心·创意引领未来”大赛坚持以“童心童趣·创意舞台”为理念，通过大赛平台的搭建，发展幼儿阅读素养、提升教师专业能力、建设园校书香体系。
十六年的大赛历程，见证中国儿童阅读十六年的发展足迹。年的阅读大赛仍然为我们带来了很多惊喜和感动。
今天我们一起赏析的是廉蕙瑜小朋友的自制图画书《住在古城的阿依慕》。左右滑动查看完整图片
▲新疆生产建设兵团第三师幼儿园，廉蕙瑜，大班
（注：本书报名信息中，书名也做《住在古城的阿依夏》，此处以小书内容为准）
《住在古城的阿依慕》记录了“我”和好朋友之间的趣事。整本书给人以非常愉快的视觉体验，图画色彩鲜明，环境描绘和人物形象塑造极具民俗风情。
主题
《住在古城的阿依慕》主题来源于小作者的生活体验——和好朋友阿依慕的点点滴滴。阿依慕名字的含义、阿依慕居住的古城、“我”给阿依慕讲故事、阿依慕的小兔子、阿依慕爬桑树、我们比赛滑滑板等等……这些片段串联起了“我”和阿依慕之间的友谊，像镜头一样记录了小作者的生活。
幼儿自制图画书的主题选择多样，生活经验就是其中之一。因为小作者自己亲身经历了，所以这些画面和语言体验才会在她心里清楚成形，生动烙印在心头，才能描绘的如此细致。
环境故事发生在喀什古城。
古城曲曲折折，一土一建筑、一人一服饰，街巷纵横交错。房屋的雕花，门窗的纹路，有历史感的古民居建筑，都极具维吾尔族的民俗风情。线条流畅清晰，色彩鲜艳协调。小作者用她善于观察的眼睛和精细的绘画，描绘出了古城的独特风情。
色彩如果一个地方用一种颜色代表，那么在小作者心中新疆喀什古城就是五彩缤纷、热情洋溢的。
封面用热烈的红色做背景，内页则以明快的黄色为背景。古城的褐色也有深浅不一的层次变化，夜晚的天空是深蓝色的，白昼的天空是粉色、玫红色和紫色的融合，门窗可以是蓝色、白色、黄色、绿色、褐色、紫色，阿依慕穿着五颜六色的衣服……
在小作者的笔下，古城像是打翻了颜料盘，任何颜色都成为可能，但是并不显得杂乱，搭配协调，给人以热情、愉快、明亮的感觉。
角色故事的主人公是阿依慕。她是一个什么样的人呢？
在小作者文字的描写和图画的呈现下，阿依慕穿着维族特色服饰，大眼睛、高鼻梁、红嘴唇、长辫子，一位美丽的新疆小女孩跃然纸上。
故事角色的塑造如果只有外貌的描写就会显得单薄，更重要的是角色的性格塑造。阿依慕住在古城，她羡慕“我”汉语说得好并说自己也要努力练习，她有一只小兔子，她爬树像猴子一样敏捷……通过这些事件的叙述我们对阿依慕有了更深的了解。
当然本书的主题是友谊，我们之间的友谊深厚，除了“我”眼中阿依慕这些优点之外，还离不开彼此是对方的好玩伴。“我”给她讲故事，阿依慕只让我摸她的小兔子，我们一起写作业、吃果子，我们比赛滑滑板，因为阿依慕我也喜欢上了古城。
细节本书图画具有较好的表现力，不仅仅是在环境和人物的描绘上，对于细节的把控也比较好。
首先，建筑的花纹描绘细致。无论是门窗的花纹还是墙面的雕刻，甚至是地面的纹路、椅子的装饰、古城的护栏这样的小细节小作者都注意到了。描绘非常细致，这些花纹大多采用重复的图案，错落有致排列。显得精细且有秩序感。为古城建筑的美增色不少。
其次，对于人物的服饰、表情描绘生动。阿依慕的新疆传统服饰，服饰的样式、花纹，阿依慕的外貌，我们一起玩乐时的表情，这些小小的细微之处小作者也较好地通过图画展现出来。
最后，图画前后之间的呼应也比较协调。古城的建筑在好几页都有出现，有时候是大建筑群，有时候是一座古楼，有时候甚至只是一扇门、几扇窗。但在小作者的画笔下，这些建筑无论在何时出现，无论是全貌或是边角，他们前后的风格、细节、花纹都是呼应的，不会出现不协调。
文字图画书不是只靠图画或文字讲述，而是需要图画和文字共同表达。本书图画表现力较强，文字的辅助讲述更为本书增添了作品的张力。
童言之美，不在于优美华丽的辞藻和冗长繁复的句式，而在于语言中所表达的真实情感、语言叙事的逻辑性和符合孩子年龄特点的语言完整性。比如这本书的文字：
首先，文字是小作者原创。成人可能给了一定的启发和帮助，但是大部分内容都是小作者结合她的的生活经验口头叙述的。
其次，表达真情实感。本书的文字是口语和书面语的结合，就像听小作者讲这本书一样。虽然没有优美华丽的词句，但是从小作者的文字讲述中能感受到她对阿依慕的喜欢以及和阿依慕一起玩乐时的开心。
第三，叙述的逻辑性。本书作为人物介绍兼具叙事的主题，如何组织内容是需要考虑的。不能只是片段的简单堆叠，本书的文字内容遵循分—总的逻辑。从阿依慕名字的由来、居住地、外貌、我们一起做过的事这些角度分述“我”和阿依慕之间的日常。最后一页总结我们的友谊深厚。同时，单页的叙述也有逻辑性，例如描写阿依慕的外貌（第三页），年龄、眉毛、鼻子、辫子、嘴巴，按照从上到下的顺序讲述。
最后，叙述的完整性。这里的完整性不是指文本长度，而是根据孩子的年龄特点尽可能完整表达她的意思。这本书的小作者善于观察生活，作为大班的孩子已逐渐具备较完整表达意思的能力，加上成人的启发辅助，所以能较好的讲述这本书的内容。如果是对小班的孩子，这些文字就比较难了，对不同年龄段的孩子“完整性”的要求是不一样的。
一本优秀的儿童自制图画书，必然是来自孩子心灵深处的最深切的真情实感，加之以儿童视角的图画表达与文本叙述作为表现载体，才能让作品本身熠熠生辉，闪耀着童年特有的光芒。
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